Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на
минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех
научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и
не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать
школьную программу без воображения? Проще сказать — лишите человека
фантазии и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются
высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта
способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается
она особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период
воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое
снижение активности этой функции.
Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.
Один школьник спросил известного писателя Джанни Родари: «Что нужно
сделать и как работать, чтобы стать сказочником?», «Учи как следует
математику», — услышал он в ответ.
Действительно, возможность создавать что-либо новое, необычное,
закладывается в детстве, через развитие высших психических функций,
таких, как мышление и воображение. Именно их развитию необходимо уделить
наибольшее внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до
двенадцати лет. Этот период ученые называют сензитивным, т. е. наиболее
благоприятным для развития образного мышления и воображения.
Что такое воображение? Воображение — это присущая только человеку,
возможность создания новых образов (представлений) путем переработки
предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией.
Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача — представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.
Воображение пятилетнего ребенка позволяет ему воспринять, как
реальные, самые фантастические, сказочные образы и ситуации.
Десятилетние дети с упоением рассказывают друг другу страшные истории.
Причем чем страшнее, тем лучше. А чуть позже они уже «хвастаются»
друзьями и родственниками, попадавшими в такие ситуации или обладающими
такими качествами, которые кроме как необыкновенными и не назовешь
(например: уникальная профессия, выдающиеся способности, чрезвычайная
физическая сила). Эти фантазии нередко вредят таким детям. Их обвиняют
во лжи, стыдят, дети дразнят их «врунами». Тем не менее ребенок вновь и
вновь выдумывает самые невероятные истории, чаще со своим личным
участием, которые якобы происходили на самом деле. Что же заставляет
ребенка в ущерб даже своим собственным интересам пускаться в эти
авантюры? Только активно действующее воображение.
Решая любую мыслительную задачу, мы используем какую-то информацию.
Однако бывают ситуации, когда имеющейся информации недостаточно для
однозначного решения. Это так называемые задачи большой степени
неопределённости. Мышление в этом случае почти бессильно без активной
работы воображения. Воображение обеспечивает познание, когда
неопределенность ситуации весьма велика. Это общее значение функции
воображения и у детей, и у взрослых.
Теперь становится понятным, почему так интенсивна функция
воображения у детей от дошкольного до подросткового возраста. Их собственный опыт и возможность объективно оценивать окружающий мир недостаточны. «Поле неопределенности» в восприятии жизни так высоко, что решить постоянно возникающие перед ним проблемы ребенок может только с привлечением воображения, фантазии. Последние заменяют им недостаток знаний и опыта и помогают относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире.
В процессе восприятия ребенок постоянно обогащается впечатлениями о
предметах, явлениях и связях между ними. Но так как жизненный «багаж»
ребенка очень мал и возможность оценки «Что я вижу?» ограничена, в его
психике происходит постоянное перекомбинирование впечатлений. Возникает
множество сочетаний, рождающих новые связи между явлениями и предметами.
Фантазия, как и другие психические функции, претерпевает изменения с
возрастом ребенка. Младший дошкольник, у которого только начинает
развиваться воображение, отличается пассивной формой. Он с большим
интересом слушает сказки и затем представляет их образы как реально
существующие явления. Т. е. воображение некритически компенсирует
недостаток жизненного опыта и практического мышления имплантированием
описанных сказочных образов в реальную жизнь ребенка. Именно поэтому он
легко верит в то, что наряженный актер — это настоящий Дед Мороз или
Баба Яга, боится злого волшебника или волка на экране телевизора, плачет
от жалости к Дюймовочке, слушая сказку.
Старший дошкольный и младший школьный возраст характеризуются
активизацией функции воображения. Вначале воссоздающего (позволявшего в
более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и
творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ).
Этот период — сензитивный для формирования фантазии. Младшие школьники
большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью
воображения. Их игры — плод буйной работы фантазии. Они с увлечением занимаются творческой деятельностью. Психологической основой последней также является воображение. Когда в процессе учебы дети сталкиваются с
необходимостью осознать абстрактный материал и им требуются аналогии,
опоры при общем недостатке жизненного опыта, на помощь ребенку тоже
приходит воображение.
Подростковый возраст отличается переходом от детского восприятия
окружающей действительности к взрослому. Школьник начинает более
критично воспринимать мир вокруг себя и строит планы своего будущего.
Его воображение принимает более критические формы. Он уже не верит в
сказочные чудеса. Воображение принимает форму мечты как позитивной
жизненной перспективы. Подросток с помощью воображения строит планы
своего будущего, «проигрывает» в своем воображении различные социальные
и нравственные ситуации, как бы тренируясь перед сложной взрослой
жизнью. Творческое воображение в этот период нередко выступает во
взрослой форме вдохновения. Подростки испытывают наслаждение от
творческого созидания. Они с удовольствием сочиняют стихи и музыку,
импровизируют танцы, пытаются решить сложнейшие (нередко не имеющие
решения как, например, создание вечного двигателя) вопросы науки.
Поскольку сензитивный период для развития воображения в этом возрасте
сохраняется, постольку функция воображения для своего развития требует
постоянного притока новой информации, своего рода «пищи». Именно поэтому
все подростки любят читать и смотреть фантастику, боевики, включающие
героев, резко отличающихся от нормального человека, и малореальные
обстоятельства (т. е. тоже полуфантастические).
Эти возрастные изменения необходимо учитывать при организации
воспитательного, учебного процессов, а также при проведении диагностики
воображения и развивающего обучения.
Таким образом, значение функции воображения в психическом развитии
велико. Однако фантазия, как и любая форма психического отражения,
должна иметь позитивное направление развития. Она должна способствовать
лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию
личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной
жизни грезами.
Для выполнения этой задачи воспитателям и родителям необходимо
помогать ребенку использовать свои возможности воображения в направлении
прогрессивного саморазвития. Мы предлагаем взрослым читателям этой книги
использовать предлагаемые в разделе книги «Поиграем с детьми»
практические советы и рекомендации, игры и тесты с целью помочь
родителям развивать в наиболее оптимальной форме фантазию детей.
Предлагаемые задания можно использовать и для активизации познавательной
деятельности школьников, в частности развития теоретического,
абстрактного мышления, внимания, речи и, в целом, творчества. |
